魏书生曾言：“管理是集体的骨架。”对于班级这一学校管理的基本单位而言，管理工作无疑是推动集体发展的核心力量。良好的管理如同给机器注入有序的运转力量，使得班级能够健康、高效地运转。
中学生充满对生活的好奇和渴望，他们渴望参与、展现自己的才干，更渴望得到同伴的认可，品尝成功的喜悦。我在工作中特别注重给学生机会和条件，让他们成为班级管理的主人。
学生参与制定班规，激发自主意识。学生自主管理不仅是管理班级，更重要的是学生自我约束。著名教育家斯宾塞和陶行知都曾强调学生自治的重要性，指出其能促进学生修身、适应学生需求、辅助风纪进步和促进学生经验发展。在制定班规时，我明确其意义，并通过学生周记征集“金点子”，使每个学生都成为“立法者”。这样制定的班规具有可操作性、互制性和灵活性，使学生感到这是对自己的约束，从而增强针对性和实效性。强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。
健全班级组织机构，坚持自我管理。传统的班级管理方式可能会让学生缺乏主人翁意识。为了让每个学生都能体验到作为班级主人的责任，我构建了全方位多层面的集体自我管理机构，体现管理的主体性。通过民主选举常务班委，再由班长组织班委会制定工作责任目标和职权范围。班干部在开展工作时，接受全班同学的监督评价，日常管理全权负责。还实行“轮流执政”的值周班长制度，为每个学生提供锻炼机会。每六位同学自由结合，组成临时班委，负责本周日常事务。这种形式锻炼了每位同学的能力，增强了自我约束力和主人翁意识。
在实践中，我通过激发学生的自主管理意识，建立自我管理机构，实现了班级管理的良好效果。本学期，我所带的班级连续被评为文明班级，严格遵守学校规章制度。这一成果的取得离不开学生的主动参与和自我管理，也离不开我作为班主任的引导和支持。班级管理是一项长期而艰巨的任务，我将继续和实践更有效的管理方法，为学生的全面发展创造更好的环境。
